“減負”不停步丨教師校本作業(yè)設計能力第一次集中培訓
校本作業(yè)存在的不合理負擔，可能會弱化學生主動作業(yè)的興趣，抑制學業(yè)成績正向提升的空間，擠占學生反思梳理形成解題策略的時間，影響學生身心健康。
如何更好滿足不同孩子的多樣化學習需求？如何真正切實減輕學生作業(yè)負擔，回歸教育初心，為學生的全面發(fā)展共建良好的教育形態(tài)，真正實現(xiàn)基礎教育從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，是每一位教育工作者都應該思考的問題。
2月10日下午，湖州市南太湖雙語學校在學校劇場開展了“雙減”背景下提升教師校本作業(yè)設計能力第一次集中培訓！
動員講話
學校教發(fā)中心任曉瑛校長做了動員講話!任校長從此次校本研修培訓主題的意義、下階段培訓的實施做了簡要闡述，并對全體老師的培訓學習要求提出了殷切的希望。如何安排科學、合理、有效的作業(yè)是“減負提質(zhì)”的關鍵所在。如何將一堂普通的課，經(jīng)過精心設計，成為孩子們展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的小舞臺，需要老師們的共同努力。
政策解讀
學校師訓處李清強老師就《浙江省義務教育階段10門學科作業(yè)設計與實施指導意見》進行了解讀。李老師挑選了小學語文、小學英語、初中數(shù)學、初中科學、初中歷史與社會五門學科進行了重點解讀，帶領大家一起學習了作業(yè)設計與實施的相關要求。只有參透其中奧義，才能設計出有趣又有用的高質(zhì)量作業(yè)。
項目化作業(yè)設計
初中部社會思政教研組長田恬老師給大家?guī)砹恕稖\談校本項目化作業(yè)設計策略——以初中社政學科為例》專題報告。田老師從項目化作業(yè)的內(nèi)涵、項目化作業(yè)的設計原則、初中社政學科項目化作業(yè)的設計類別、相關案例等四個方面，結合自己開展的實例進行深入淺出的闡述。做作業(yè)的過程，本質(zhì)上是學生從有老師指導的課堂教學，過渡到自主學習的過程，是學生依靠自身的能力去理解、內(nèi)化和掌握學習內(nèi)容的過程，是培養(yǎng)學生獨立學習能力的過程。
04作業(yè)內(nèi)容“立體”
高中部語文組的童曉峰老師給大家做了《立腳點上求平等 于出頭處謀自由——談作業(yè)設計》的經(jīng)驗分享。童老師從作業(yè)設計的理論依據(jù)、具體措施兩大方面結合自己的一個個實踐案例，給大家分享了在作業(yè)改革中的一些創(chuàng)新做法和取得的成效。作業(yè)內(nèi)容設計應該立體，有層次，由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，由封閉走向開放。
05教學評價設計
高中部生物組的劉田田老師給大家?guī)砹恕蛾P注知識生成的高中生物教學評價設計》的分享。劉老師從教學評價的角度來審視作業(yè)設計，從評價依據(jù)、學科特點、案例展示等三個方面開展了詳細的闡述。一個個生動真實案例的展示，讓老師們瞬間感受到，原來作業(yè)還可以這么設計、作業(yè)還可以這么布置！
本次培訓活動，為全校教師拋出了本學期校本研修的主題，做了一個示范引領。
一份優(yōu)秀的校本作業(yè)，應為本校學生量身訂制，體現(xiàn)學科特點，形式類型豐富，蘊含豐富的學科思想方法，重視情境創(chuàng)設，將學科知識與生活情境、學科探索情境相融合。
實際教學中，我們更應該探索跨學科綜合性作業(yè)，增強作業(yè)的實踐性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習和探究的熱情，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
湖州市南太湖雙語學校是一所自己孩子的學校，孩子自己的學校。學校不缺校本作業(yè)，缺的是高質(zhì)量、定制化、系統(tǒng)性的校本作業(yè)。
接下來將以學部專項研修和學校集中培訓相結合的方式繼續(xù)推進落實研修活動的真實落地，以“增效”來支撐“減負”，以作業(yè)設計為切入點，既提升課堂教學有效性的延續(xù)，又提升教師的作業(yè)設計能力。
